Pedagogikk
Oslo
Du har valgt: Sentrum
Nullstill
Filter
Ferdig

-

Sentrum Og 4 andre steder 6 timer 1 695 kr
03 Mar
04 Mar
09 Mar
Den nye pedagognormen er en anerkjennelse av barnehagelærerens betydning for kvalitet i barnehagen – men hva innebærer det i praksis? [+]
Kravet om flere pedagoger i barnehagene har vært der lenge, nå er normen vedtatt. Men hvilken betydning har dette i personalarbeidet – hvordan organiserer vi hverdagen og øker kvaliteten – til barnas beste?   Dette kurset handler om å styrke og bevisstgjøre pedagogiske ledere i arbeidet med å utvikle den pedagogiske praksisen, gjennom systematisk sammenheng mellom planlegging og dokumentasjon. Her presenteres verktøy som pedagogiske ledere kan benytte for å strukturere det pedagogiske arbeidet i barnehagen.   Kursinnhold Barnehagefaglig kompetanse  hva betyr det i praksis?  hvordan deler vi kompetansen med våre medarbeidere?  hvordan kan vi legge til rette for systematisk veiledning?  Planlegging  hvem planlegger vi for?  hva planlegger vi? – lek, aktivitet, dagsrytme, konflikthåndtering, påkledning..?  hvordan får vi barna med i planleggingen?  Dokumentasjon  hvordan dokumenterer vi det vi planlegger?  hvordan evaluerer vi gjennomføring av planene?  hva reflekterer vi over og hvordan gjør vi det?  hvordan får vi barna med på refleksjon og vurdering?  Fokus er på pedagogiske lederes utfordringer og muligheter knyttet til ny pedagognorm, med vekt på praktisk kunnskap.  Kursholder Cathrine Ask er barnehagelærer med videreutdanning i veiledning og hovedfag i praktisk kunnskap. Hun har jobbet 25 år i barnehage på alle nivåer og undervist i pedagogikk på universitet og på barne- og ungdomsarbeiderfag. Cathrine jobber i et fagteam for barnehager i Bodø, veileder styrere i ulike prosjekter og jobber med foreldreveiledning. Hun har lang fartstid som kursholder og veileder på temaene rammeplanen – fra praksis til teori, barns medvirkning og danning og læring.  [-]
Les mer
Sentrum Og 2 andre steder 6 timer 1 890 kr
26 Mar
02 Apr
Nye læreplaner, nye metoder, dybde og bredde og helt menneske. Hvordan i huleste takle den såkalte «Fremtidens skole», og ikke henge igjen i gamle mønstre? [+]
Hvordan vekke engasjement hos elevene? Hvordan bygge en god relasjon til ungdommer i sin mest «uspiselige» alder? Hvordan trylle med retorikk og nye rammer, samt lage kreative oppgaver hvor elevene er godt plassert i fagets nye kjerneelementer?  Og sist – men ikke minst – hvordan benytte enkel og god nok vurdering, som er nyttig for eleven, og som forebygger kollaps hos læreren? I dette kurset vil disse problemstillingene tas opp. Det vil settes spørsmålstegn ved nytteverdien av utdaterte didaktiske metoder som tentamensdager og prøver. Det vil bli gitt konkrete eksempler på gode alternativer, som fagdager, med mye læring, «check» på flere læringsmål, samt enkel vurdering. Målet med dette kurset er at du ved dagens slutt har fått ny lærergnist, og at du tar med deg hjem flere konkrete undervisningstips, også tverrfaglige, og vurderingsmetoder. Kurset er høyst relevant inn mot fagfornyelsen og nye læreplaner i 2020.  Kursinnhold Relasjonskompetanse Dybdelæring og tverrfaglighet Konkrete undervisningstips Vurdering Kursholder Elin Normand jobber som adjunkt ved Hoppensprett ungdomsskole, og har 15 års erfaring i ungdomsskolen. Fra august 2019 er hun ansatt som lærerspesialist samme sted og hun tar parallelt masterutdanning som lærerspesialist i norsk. Elin tar også masterfag i veiledning, og har erfaring fra teater og revy. Hun ser med skråblikk og humor på lærerens rolle, og skoleverdenens mange klisjéer. Fagene hennes er først og fremst norsk og KRLE, og hun vil i hovedsak benytte eksempler fra disse fagene. Overskriften i hennes arbeid som lærer, er at en god relasjon til elevene er nøkkelen til all god læring. [-]
Les mer
Sentrum Og 2 andre steder 6 timer 1 890 kr
25 Mar
22 Apr
En workshop i Cooperative Learning med fokus på strukturer som fremmer vurdering, utforskning, dybdelæring og kritisk tenkning. [+]
Dette er et kurs for deg som har noe kjennskap til Cooperative Learning og har lyst til å lære mer og utvikle din praksis. Sentrale element vil være å lære hvordan skape god vurderingspraksis gjennom Cooperative Learning med fokus på elevers egenvurdering, kameratvurdering og lærervurdering. Hvordan samarbeidslæring kan være med å  facilitere for utforskende praksis, dybdelæring og samarbeidslæring som redskap for å utvikle elevenes kritiske tenkning. Cooperative Learning strukturerer for effektivt samarbeid i undervisningen, slik at elever lærer gjennom samarbeid – og på samme tid lærer å samarbeide. Ved å bruke Cooperative Learning i undervisningen skaper læreren elevaktiv undervisning, der elevene blir ressurser i hverandres læringsarbeid, slik at alle i gruppen lærer mest mulig. Metoden har vært gjenstand for omfattende forskning som viser til positive resultater for elevers faglige og sosiale læring. Cooperative Learning vil være et viktig redskap for læreren til å utvikle elevens faglig og sosiale kompetanse i tråd med fagfornyelsen som nå står på trappene til å implementeres i skolen høsten 2020. Denne workshopen vil være med på å hjelpe deg som lærer å tilrettelegge for elevenes læring, både faglig og sosialt, når de arbeider sammen i små grupper. I dette kurset vil vi gå mer i dybden på elementer i samarbeidslæring som er i tråd med fagfornyelsen og ta et dypdykk i Cooperative Learning strukturer som kan støtte utforskning, dybdelæring og kritisk tenkning. Kurset vil også ha et særlig fokus på hvordan Cooperative Learning kan støtte formativ og summativ vurdering med fokus på egenvurdering, kameratvurdering og lærerens vurderingspraksis. Kursinnhold Kort introduksjon til Cooperative Learning med fokus på fem element som fremmer effektivt samarbeid for faglig og sosial læring (Johnson & Johnson, 2002): Positiv gjensidig avhengighet, Individuell ansvarlighet, Sosialt samspill, Sosiale ferdigheter og Prosessvurdering. Muligheter Cooperative Learning gir for å realisere Overordnet del av læreplan og Fagfornyelsen Tre typer Cooperative Learning i undervisningen: Basisgrupper, Samarbeidsrutiner og Formell Cooperative Learning Hvordan støtte en utforskende praksis i klasserommet. Bli kjent med Cooperative Learning metoden Group Investigation (Sharan and Sharan, 1994) Hvordan lære elever å se en sak fra ulike sider, stå for sine egne meninger, tenke kritisk, reflektere og diskutere i gruppe og klassen. Bli kjent med Cooperative Learning metoden Constructive Controversy (Johnson, 2015) Hvordan kan samarbeidslæring støtte en god vurderingspraksis med fokus på egenvurdering, kameratvurdering og lærervurdering Kursholder Beathe Liebech-Lien utdannet allmennlærer med master i spesialpedagogikk. Beathe har lang erfaring som lærer på ungdomskolen, der hun har arbeidet som faglærer, kontaktlærer og spesialpedagog. Hun har erfaring med samarbeidslæring i egen undervisningspraksis og som facilitator for skoleutviklingsprosjekt i egen organisasjon. Dette ledet henne til å initiere et forsknings- og utviklingsprosjekt i ungdomsskolen rundt implementering av samarbeidslæring i 2016, som hun nå arbeider med som en del av sin doktorgrad. [-]
Les mer
Sentrum Og 4 andre steder 6 timer 1 890 kr
06 Feb
06 Mar
16 Apr
Livsmestring og robusthet – hvordan styrke barn og ungdoms tåleevne intellektuelt, fysisk og emosjonelt? [+]
Hvordan kan vi som arbeider i skolen bidra til å styrke og utvikle robuste barn, som tåler hverdagens opp- og nedturer? Det kreves en robusthet for å finne fotfeste i hverdagens stress og mange utfordringer. Ikke minst gjelder dette for de mange barna og ungdommene som bærer med seg en sårbarhet. Det å trives og fungere i hverdagen har stor betydning både for læringsutbytte og for samspill med andre barn/unge og de voksne. Vi som har vår arbeidsdag sammen med barn og ungdom, trenger handlingskompetanse for å kunne gi dem den støtten de trenger for å mestre alle de små og store hverdagslige utfordringene livet byr på. Dette gjelder på et emosjonelt så vel som på et sosialt og intellektuelt plan. Hvordan kan vi hjelpe barn til å utvikle den tåleevnen som skal til for å stå trygt i lek og læring? Hvordan kan samarbeidet mellom hjem og skole bygge opp under dette Det vil bli gitt små arbeidsoppgaver og rom for samtale underveis i kurset.Kursinnholdet tilpasses til de ulike aldersgruppene, små, mellomstore og store barn. Kursholder Sjur Langeland jobber som fagleder for forebyggende tjenester i Nannestad. Langeland er utdannet innen familieterapi og religionspsykologi, samt i LØFT, ART og innen veiledning. I tillegg til jobben i Nannestad kommune driver han egen praksis og holder kurs i kommunikasjon, relasjonsarbeid, konflikthåndtering, egenutvikling m.m. [-]
Les mer
Nettkurs 7 900 kr
Utdanningen gir deg faglig bakgrunn til å jobbe med barn som har krav på spesialpedagogisk hjelp i barnehage, skole og fritidsordning. Lær å tilrettelegge miljøet sl... [+]
Utdanningen gir deg faglig bakgrunn til å jobbe med barn som har krav på spesialpedagogisk hjelp i barnehage, skole og fritidsordning. Lær å tilrettelegge miljøet slik at alle barn blir inkludert ut fra sine forutsetninger.    Du oppnår Nivå: Yrkesrettet utdanning Program Tilpasset opplæring - Spesialpedagogikk for assistenter - 824 - 106 Krav til deg Anbefalte forkunnskaper Det stilles ingen formelle opptakskrav, men det er en fordel om du tidligere har gjennomført ett eller flere av NKIs studier: · Barnehageassistent · Skoleassistent · Pedagogisk assistent   Studietid Du kan bruke inntil 12 måneder på å gjennomføre dette studiet. Dersom du ser at du trenger lenger tid på å fullføre kan du søke om forlengelse. Hvis du søker om forlengelse før studietiden har gått ut koster det 350 kroner pr. måned. Hvis du søker om forlengelse etter at den ordinære studietiden har gått ut koster det først 500 kroner i oppstartsgebyr og så 350 kroner pr. måned. Du kan utvide din studietid ved å sende en søknad om forlengelse pr. e-post til studietid@nki.no Studiestart NKI Nettstudier har studiestart hver dag, hele året. Når vi har registrert din bestilling, mottar du passord til Nettskolen - og du er i gang! Eksamen Eksamen Studiet avsluttes med en 4 timers skriftlig hjemmeeksamen. All informasjon om eksamen. Priser og finansiering Pris kontant Pris 7 900,- Pris eksamen 1 eksamen á kr 1 950,- Studiemateriell Studiemateriell fåes kjøpt hos NKI Forlaget. Etter bestilling av nettstudiet får du en link til NKI Forlaget hvor du finner pensumlitteratur og tilbud om å kjøpe de bøkene du trenger. Finansiering Du kan velge mellom betaling hvert semester eller hver måned. Dette velger du ved første gangs innlogging i nettplattformen. Tips til finansiering Du kan få støtte fra arbeidsgiver, NAV, fagforeninger eller søke om stipender. [-]
Les mer
2 000 kr
Fagdag for ansatte i barneskole og ungdomsskole fredag 01.12.2017 i Oslo. - Hvordan oppleves det å være? - Identitetskrise hos fosterbarn - Tilknytningsforstyrrelser..... [+]
kl. 10.00 – 11.45 Hvilke utfordringer kan skolen møte når man har en elev som er fosterbarn? - Første møte med barnet/eleven som er fosterbarn - Hvordan legge til rette første tiden på skolen? - Faglige utfordringer – hva kan man møte på? - Åpenhet i forhold til medelever og deres foreldre – hva kan være hensiktsmessig? kl. 11.45 – 12.30 Lunsj kl. 12.30 – 14.00 Identitetskrise/identitetsutfordringer hos fosterbarn - Hvilke utfordringer kan skolen møte på? - Hva vil det si at en elev har identitetskrise/identitetsutfordringer - Hvilke utfordringer kan medelever møte på? kl. 14.00 – 14.15 Pause kl. 14.15 – 15.45 Tilknytningsforstyrrelser hos fosterbarn - Hva ligger i ordet tilknytningsforstyrrelser og hvordan oppdage at dette er en utfordring hos fosterbarnet? - Hvordan tilrettelegge skolehverdagen, både faglig og sosialt? Kl. 15.45 – 16.00 Oppsummering og avslutning av fagdagen   Pris for fagdagen: kr. 2.000,- pr. person. Ved 6 påmeldte fra samme arbeidsplass, er 1 gratis. Påmeldingsfrist: 15.11.2017 Påmelding elektronisk til: www.kompetansesenter-bedriftshjelp.com [-]
Les mer
Trondheim Ålesund Og 1 annet sted 6 timer 1 890 kr
05 Mar
12 Mar
18 Mar
Hvordan strukturere for effektivt samarbeid i undervisningen, slik at elever lærer gjennom samarbeid – og på samme tid lærer å samarbeide? [+]
Cooperative Learning som metode har vært gjenstand for omfattende forskning som viser til positive resultater for elevers faglige og sosiale læring. Det er et økende fokus på utvikling av elevenes samarbeidsferdigheter for å forberede dem på fremtidig arbeids- og samfunnsliv. Samarbeidslæring som metode i undervisningen kan være et godt redskap for å utvikle elevenes samarbeidsferdigheter i trygge omgivelser. Det å få elever til å arbeide godt sammen i grupper der alle bidrar, kan være krevende å få til i klasserommet. Cooperative Learning er en lærerstrukturert undervisningsmetode, der elever lærer gjennom samarbeid og på samme tid lærer å samarbeide. Ved å bruke samarbeidslæring i undervisningen skaper læreren elevaktiv undervisning, der elevene blir ressurser i hverandres læringsarbeid, slik at alle i gruppen lærer mest mulig. Dette kurset vil være med på å hjelpe deg som lærer til å tilrettelegge for elevenes læring, både faglig og sosialt, når de arbeider sammen i små grupper. Du vil få førstehåndskjennskap til metoden ved utprøving og innføring i samarbeidsstrukturer som kan tas i bruk i egen undervisning umiddelbart etter kurset. Kursinnhold Hva er Cooperative Learning? Samarbeidslæringens fem prinsipp: Positiv gjensidig avhengighet, individuell ansvarlighet, sosialt samspill, sosiale ferdigheter og prosessvurdering. Fordeler ved å bruke Cooperative Learning med fokus på overordnet del av læreplan og fagfornyelsen. Hvordan starte opp med samarbeidslæring i undervisningen? Kursholder Beathe Liebech-Lien utdannet allmennlærer med master i spesialpedagogikk. Beathe har lang erfaring som lærer på ungdomskolen, der hun har arbeidet som faglærer, kontaktlærer og spesialpedagog. Hun har erfaring med samarbeidslæring i egen undervisningspraksis og som facilitator for skoleutviklingsprosjekt i egen organisasjon. Dette ledet henne til å initiere et forsknings- og utviklingsprosjekt i ungdomsskolen rundt implementering av samarbeidslæring i 2016, som hun nå arbeider med som en del av sin doktorgrad. [-]
Les mer
Sentrum 6 timer 1 890 kr
24 Apr
Hvordan kan vi best møte elever med bekymringsfullt skolefravær, både på individ- og systemnivå? [+]
I dette kurset ser vi på hvordan du kan gi skolen din et løft når det gjelder elever med denne type fravær. Kursholder jobber i dag som sosialpedagogisk leder på en 1-10 skole, som har gitt seg selv betegnelsen nærværsskole. Hun vil ta for seg hvilke enkle, men effektive grep man som skole kan ta, for å forebygge og redusere fravær.  Kurset omfatter både det systemiske og det praktiske arbeidet med skolefravær, og det systemiske perspektivet vil ligge som en grunnbjelke gjennom hele kursdagen. Kursholder vil først gi en teoretisk innføring i temaet fravær for å legge et grunnlag for en dypere forståelse av fenomenet. Bekymringsfullt og alvorlig skolefravær vil defineres, og du vil få et innblikk i fenomenets omfang. I denne delen vil temaer som tidlige tegn, årsaksforklaringer, opprettholdende faktorer og konsekvenser av alvorlig og vedvarende skolefravær berøres.  Videre vil kursholder ta for seg den praktiske siden ved skolefravær. Hun vil ta utgangspunkt i fortellinger og positive erfaringer fra ungdomslosarbeidet og skissere mulige endringer og justeringer i skolens rutiner. Skole-hjem-samarbeid vil bli berørt, så vel som samarbeid mellom skole og øvrig hjelpeapparat. For deg som jobber direkte med eleven vil du få innsikt i fremgangsmåter og tiltak som har gitt gode resultater i fastlåste situasjoner, og som tydeliggjør betydningen av elevens tilstedeværelse. Du vil få innføring i bruk av konkrete verktøy og gitt tilgang til en tiltaksbank og andre nyttige redskaper for blant annet avdekking av årsaker til fravær. Kursholder Silje Hrafa Tjersland er barnevernspedagog med lang erfaring fra arbeid med barn og ungdom. Hun har i tillegg til arbeidserfaring fra spesialisthelsetjeneste, psykiatri og rusfelt, mange års erfaring fra arbeid i skolen. Silje arbeidet i perioden 2014-2017 som prosjektkoordinator i prosjekt Ungdomslos i Frogn kommune – et prosjekt som har til formål å hindre alvorlig skolefravær. Siden høsten 2017 har Silje vært ansatt som sosialpedagogisk rådgiver ved Vollebekk skole i Oslo. [-]
Les mer
Nettstudier 2 semester 4 980 kr
På forespørsel
Lage egen blogg på nett, coaching, oversikt over diverse lærings- og undervisningsstiler samt finne ut hvor din stil passer inn. Teknologi og verktøy for læring på nett, ... [+]
Studieår: 2013-2014   Gjennomføring: Høst og vår Antall studiepoeng: 5.0 Forutsetninger: Ingen Innleveringer:   Vurderingsform: Studenten velger ut 3 av sine blogginnlegg som teller med på vurderingen. I tillegg skal studenten skrive et eksamensarbeid i form av et refleksjonsnotat som skal vurderes sammen med blogginnleggene. Dette eksamensarbeidet skal være i størrelsesorden 5-10 A4 sider. Ansvarlig: Svend Andreas Horgen         Læremål: KUNNSKAPER:- Informasjonskilder: Jeg kan hjelpe mine elever å finne og vurdere relevant informasjon, inkludert bilder, kart, lyd og video fra IKT kilder, på lik linje med tradisjonelle kilder(for eksempel RSS, Wikipedia). - Lagring av informasjon: Jeg kan hjelpe mine elever å lagrer informasjon på digital form slik som blogger, wikier, podcaster eller portefølger (dvs. slik at det er tilgjengelig hjemme, på reise og til eksterne eksperter / rådgivere). - Kommunikasjon: Jeg kan hjelpe mine elever å kommunisere synkront og asynkront gjennom tekst, tale og video. - Dokumentasjon: Jeg kan skrive innlegg på nettet for å dokumentere læringsaktiviteter/hendelser og legge til rette for elevenes bruk av dette materialet etterpå (e-portefølge, skjermopptak, klassens blog / wiki). - Trygg bruk: Jeg kan hjelpe mine elever å bruke elektroniske applikasjoner på en trygg måte (f.eks. elektronisk identitet, privatliv, pålitelighet). - Gruppearbeid: Jeg kan legge til rette for gruppearbeid på nettet, ved hjelp av metoder som kompleks instruksjon.- Læring: Jeg kan identifisere forventede læringsutbytter fra bruken av bestemte IKT-verktøy for en bestemt læringsaktivitet. - Vurdering: Jeg kan identifisere hvordan læringsutbyttene tilknyttet IKT-relaterte aktiviteter skal bidra til vurderingen av elevene og å kunne og bruke egnede verktøy for å registrere dette (f.eks. faglig utvikling og coaching). FERDIGHETER:- Planlegging: Jeg har laget en plan for min faglige utvikling i riktig bruk av IKT i min undervisning. - Dokumentasjon: Jeg har dokumentert bruken av et interaktivt internettverktøy, slik at andre kan dra nytte av mine erfaringer. - Deling: Jeg har prøvd minst én måte å dele min IKT erfaring med kolleger enten internt eller eksternt. - Lokal kontekst: Jeg har identifisert hvilke muligheter og begrensninger som gjelder for bruk av interaktive Internettverktøy i min institusjon. - Portefølge: Jeg har begynt på eller lagt til nytt materiale til en eksisterende e-portefølge. - Evaluering: Jeg har evaluert resultatene av mitt endrede undervisningsopplegg og dokumentert dette i min e-portefølge. - Coaching: Jeg har prøvd ut parvis coaching med en av mine kolleger. - Coaching: Jeg har de nødvendige ferdighetene når det gjelder å lytte og å stille spørsmål for å kunne coache andre mennesker. Innhold:Lage egen blogg på nett, coaching, oversikt over diverse lærings- og undervisningsstiler samt finne ut hvor din stil passer inn. Teknologi og verktøy for læring på nett, GROW-modellen, undersøkelser om tilstanden i egen institusjon når det gjelder bruk av IKT-verktøy i undervisningen, nettsteder for yrkesutøvere (CoP-Community of Practice), eksempler på "best practice", metoder for å planlegge og gjennomføre egne læringsaktiviteter på nett med bruk av diverse IKT-verktøy, coaching-teknikker. Sentrale verktøy er: blogg, wiki, video, lyd, undersøkelser, avstemminger. I alle disse verktøyene skal det produseres innhold.Les mer om faget her Påmeldingsfrist: 25.08.13 / 25.01.14         Velg semester:  Høst 2013    Vår 2014     Fag Web 2.0 og coaching for lærere etter vitae metoden 4980,-         Semesteravgift og eksamenskostnader kommer i tillegg.    [-]
Les mer
32 000 kr
Kommunikasjon og konfliktløsning i relasjoner med barn. For deg som vil veilede foreldre og personale som jobber med barn. [+]
Kommunikasjon og konfliktløsning i relasjoner med barn. For deg som vil veilede foreldre og personale som jobber med barn.   Ønsker du å støtte barn og foreldre som sliter med relasjoner og konflikter? Ser du konflikter mellom barn, ansatte eller foreldre på din arbeidsplass, og ønsker å kunne gjøre mer? Ønsker du å skape et bedre miljø på din arbeidsplass for barn og ansatte? Er det mye konflikter i barnegruppen i barnehagen? Eller barn som faller utenfor? Vil du styrke barns sosiale og emosjonelle utvikling?   Dette og mye mer får du gode verktøy til å jobbe med gjennom denne utdannelsen.  Les mer her: https://foreldrekompetanse.no/utdannelse/   Uttalelser fra tidligere deltagere: “Jeg har alltid sett på meg selv som veldig anerkjennende i forhold til barn, og nå innser jeg at barna nok ikke alltid har sett det på samme måte. Her lærte jeg å virkelig forstå hva annerkjennende kommunikasjon betyr i praksis, og hvordan jeg kan anvende det også i krevende situasjoner”.   “Utdannelsen har gitt meg en større trygghet på tema konflikthåndtering. Jeg bruker verktøy jeg har lært på kurset til daglig i forhold til mine egne barn og i barnehagen. Det har vært lærerikt og spennende, og jeg føler at jeg er enda mer bevisst og observant i situasjoner. Jeg klarer å lese situasjonene mye bedre og kan handle deretter”.   “For oss som jobber i barnehage er det en trygghet å ha denne kunnskapen i møte med foreldre som ønsker råd og veiledning”.   «Takk for en flott og lærerik utdannelse! Utdannelsen ga gode rammer for læring. Med begrenset antall deltagere på utdannelsen fikk vi god tid til å fordype oss i de enkelte hverdagslige konfliktsituasjonene vi møter. Modellen som presenteres er lettforståelig og enkel å formidle videre til egen arbeidsplass og personal. Med god tid mellom hver samling fikk vi fikk praktisert på arbeidsplassen og hjemme og lagt grunnlag for nye diskusjoner på kursdagene. Jeg bruker modellen i hverdagen, som et godt verktøy til å takle hverdagskonflikter jeg møter, til veiledning av personalet og foreldre».     [-]
Les mer
Sentrum Og 3 andre steder 6 timer 1 890 kr
17 Mar
31 Mar
23 Apr
Escape room - kompetanser for det 21. århundret. [+]
Escape room er en metode som kan brukes i undervisningen i alle fag på alle nivåer! Aktiviteten er kjennetegnet av at en gruppe mennesker blir stengt inne i et rom der de må løse forskjellige oppgaver for å kunne komme seg ut innen en tidsfrist (vanligvis 60 minutter). I rommet er det et mylder av ledetråder, som gruppen må sette sammen. Det er kasser og bokser låst med kodelåser med nye ledetråder, som i et spill. Kompetanser for det 21. århundret – kreativitet, samarbeid, kommunikasjon og kritisk tenkning – får praktisk anvendelse i et escape room, og de tverrfaglige temaene i fagfornyelsen egner seg godt som utgangspunkt for oppgavene. Escape room kan også knyttes mot det som heter «Phenomenon-based learning and teaching”. Elever og ansatte kan jobbe praktisk og teoretisk sammen med å lage escape rooms. For elevene er dette trening i entreprenørskap, sosiale og faglige ferdigheter, kreativitet og produksjon av materiell. Elevstemmen blir hørt og det de lager blir synlig. Dette er spennende, utfordrende og motiverende. For kollegiet er dette profesjonsutvikling gjennom utviklingsarbeid, som fører til læring og forbedret praksis. Kursinnhold Hva er escape room? Målgrupper og kompetansemål Idédugnad på tema og design Hva trenger du? Escape box "Fenomenbasert læring og undervisning" Det blir praktiske øvelser på hvordan ulike typer oppgaver blir brukt i escape rooms.   Kursholder Eric Torsøe jobber som lærer ved Thor Heyerdahl videregående skole i Larvik, og har vært escape room-lærer siden august 2018. Han underviser er engelsk, historie, religion og etikk, samt medier og kommunikasjon. Han begynte først som lærer i 2010 og har mange erfaringer utenfra skolen som han bruker i arbeidet; både fra praktiske jobber som baker, vaktmester og lastebilsjåfør, til mer teoretiske og menneskeorienterte yrker som pastor og markedssjef i et solenergiselskap. Eric er opptatt av motivasjon og elevenes medvirkning. [-]
Les mer
Sentrum 6 timer 1 990 kr
11 Feb
Velkommen til fagdag om mangfold, likeverd og inkludering i barnehagen. [+]
Ifølge rammeplanen skal barnehagen fremme likeverd og likestilling uavhengig av kjønnsidentitet, kjønnsuttrykk og seksuell orientering.  På denne fagdagen tar vi opp temaer knyttet til kjønn, kjønnsidentitet, normer, seksuell orientering og inkluderende praksis – sett i lys av rammeplanen. Som voksen i barnehagen kan du bidra til at alle barn kjenner seg trygge og inkluderte i hverdagen, og du kan være en viktig støtte i barns identitetsutvikling. Det faglige innholdet er også svært relevant for de som jobber i SFO/AKS. Del 1: Om normer, kjønnsmangfold, seksuell orientering og inkluderende praksis Kan samfunnets kjønnsnormer begrense barns lek og muligheter for trivsel, livsglede og mestring? Hva vet vi om barn som bryter med normene for kjønn og seksualitet? Hvordan snakker vi med barn om kjønn og seksualitet?  Hvordan sørger vi for at alle barn får sin familie speilet i barnehagen, som det står i rammeplanen? Hvordan kan vi jobbe med mangfold, likeverd og inkludering i barnehagen? Her deles perspektiver fra forskning og levde liv, med vekt på hva hver enkelt av oss kan gjøre i hverdagen for at barnehagen best mulig skal romme alle barn akkurat som de er. Foredragsholder Synne Hall Arnøy er allmenlærer, universitetslektor og familieterapeut. Hun er avdelingsleder i Rosa kompetanse, som er fagavdelingen til FRI - Foreningen for kjønns- og seksualitetsmangfold. Synne leder også tiltaket Rosa kompetanse barnehage, og holder kurs for ansatte og foresatte i barnehager samt på flere av landets barnehagelærerutdanninger.     Del 2 –  Prinsesse Ivar Det finnes et kjønnsmangfold blant barn som ikke gjenspeiles i det rosa og blå skillet som preger dagens oppvekst. Alle barn er en del av kjønnsmangfoldet, men det er de som skiller seg ut fra flertallet som gjør oss oppmerksomme på at det finnes et mangfold. De barna som har en annen kjønnsidentitet enn vi ser og forventer, er ekstra sårbare i oppveksten. I denne delen går vi mer inn på barn som bryter med kjønnsnormer, samtidig som vi utdyper hvordan kjønnsperspektivet er viktig i møte med alle barn. Foredragsholderne presenterer konkrete eksempler på hvordan vi kan ha en kjønnsbevisst praksis knyttet til barnelitteratur, utkledningsklær, lek og karneval. Innholdet er variert, med fortellinger, erfaringer fra barn og foreldre som bryter med kjønnsnormer, film og refleksjon. Foredragsholdere: Mona Renolen og Marion Arntzen: Marion har siden 1996 drevet lavterskeltilbud for mennesker med utfordringer knyttet til kjønnsidentitet og deres pårørende. I Stiftelsen Stensveen – trygg  i eget uttrykk, tilbyr hun samtaler, forelesninger og kurs for enkeltpersoner og fagfolk i ulike sektorer. Marion Arntzen sto bak NRK-dokumentaren Jentene på Toten og har skrevet flere bøker med tema kjønnsidentitet. Mona har mastergrad fra senter for kjønnsforskning ved NTNU. Hun har jobbet med fagområdene oppvekst, kjønn og likestilling innen forvaltning og forskning, og i praksisfeltet. Mona sitter i styret for Stiftelsen Stensveen – trygg i eget uttrykk. Sammen har Marion og Mona skrevet boka fagboka Prinsesse Ivar – om barn og kjønnsidentitet. [-]
Les mer
Sentrum 6 timer 1 890 kr
05 May
Å kjempe mot intuisjon og skape forståelse. [+]
Er det dobbelt så stor sjanse for å få en 5-er når du kaster to i stedet for én terning? Tar nå-utgaven av deg selv mer funderte avgjørelser innen sannsynlighet enn deg selv som 10-åring? Både barn og voksne har en tendens til å se verden på deterministisk vis, der alt som skjer er årsaksbestemt. Sannsynlighet beskriver mindre forutsigbare hendelser som er umulig å forklare deterministisk, og som ofte er i konflikt med intuisjonen vår. Mye på grunn av denne iboende intuitive opplevelsen av hva som er sannsynlig, så kan undervisning i sannsynlighet oppleves som utfordrende. Vi lar oss farge av ting som har skjedd tidligere, av tilgjengelig informasjon og av det vi har lært. Lærere kan ikke ha som mål å «utrydde» den intuisjon elevene tar med seg til skolen (eller sin egen, for den saks skyld), men de må være den bevisst. Utgangspunktet for dette kurset er forskning på hvordan barn og voksne forholder seg til sannsynlighet, og hvordan lærere kan tilrettelegge for elevers møte med kjerneideer innen sannsynlighet. Vi støtter oss til forskning som understreker viktigheten av å ta tak i de ideene elevene har knyttet til sjanse når de kommer til skolen. Det betyr, at uavhengig av hva til enhver tid gjeldende læreplaner måtte si, så bør vi som lærere snakke med elever om sjanse og sannsynlighet fra tidlig alder. Det tar tid å etablere en god forståelse for hvordan tenke matematisk om sjanse. Ny læreplan har gitt plass til sannsynlighet som del av matematikkfaget på to trinn – 5. og 9. trinn. I dette kurset skal vi ikke bare fokusere på det første møtet med sannsynlighet på 5. trinn – vi skal slå et slag for viktigheten av å starte lenge før – med små drypp. Hensikten med dette kurset er å belyse, problematisere og drøfte viktige faglige og didaktiske momenter, prinsipper og mål i forbindelse med utvikling av grunnskoleelevers forståelse innen sannsynlighet. I dette kurset skal vi jobbe med problemstillinger knyttet til usikkerhet, tilfeldighet og primære og sekundære intuisjoner, der vi introduserer et begrepsapparat som hjelper lærere til å sette ord på elevers forståelse av sannsynlighet og hva som bør fokuseres i undervisningen de matematikkfaglige sidene ved sannsynlighet slik det kan forstås og jobbes med i grunnskolen hvordan vi som lærere kan hjelpe barn å utvikle en ny type kunnskap for å kunne resonnere om sannsynlighet hvordan vi ved å sjonglere mellom både subjektive, empiriske og teoretiske tilnærminger kan jobbe fram et fokus som har som mål at elevene oppnår en dypere forståelse for sannsynlighet å tallfeste sannsynlighet for at en hendelse skal inntreffe de systematiske tenkemåtene som brukes for å resonnere om opptellingsproblemer som inngår i den teoretiske tilnærmingen til sannsynlighet Kursholder Annette Hessen Bjerke er førsteamanuensis i matematikk ved OsloMet – Storbyuniversitetet hvor hun underviser på grunnskolelærerutdanningen og forsker innen matematikkdidaktikk. Hun har sammen med Elisabeta Eriksen skrevet boka «Hva er sjansen for det?» utgitt av Universitetsforlaget i 2019, og er medforfatter på læreverket «Matemagisk» utgitt av Aschehoug. Hun er spesielt interessert i hvordan lærerstudenter utvikler mestringsforventninger i matematikk, og i spenningsfeltet mellom teori og praksis i grunnskolelærerutdanningen. Bjerke har doktorgrad i utdanningsvitenskap med matematikk som fag fra OsloMet – Storbyuniversitetet.  [-]
Les mer
Sentrum 6 timer 1 890 kr
23 Apr
Alle ønsker et godt samarbeid og gode utviklingsprosesser. Hva skal til for å lykkes? [+]
Opplever du at møtene er uproduktive? At man bruker mye av tiden på å formidle informasjon? Er det spenninger og ulikheter innad i kollegiet som hemmer samarbeidet? Vender man stadig tilbake til de samme problemene uten å komme videre? I kurset Lærende profesjonsfellesskap trekker vi linjer mellom de overordnede mål og visjoner, og de hverdagslige utfordringer. Tema som god møtekultur og effektiv informasjonsflyt, kobles med sosialpsykologiske øvelser for å dyrke samarbeid. Kan vi forløse ressurser ved å se at motsetninger og ulikheter representerer kraft og muligheter?  Kurset er basert på boken Gnistrende samarbeid - håndbok i skoleutvikling for lærere. Kursholder Jørgen Moltubak jobber som lærer i videregående skole og har tidligere erfaring fra ungdomstrinnet. Han er forfatter av bøkene Gnistrende undervisning - håndbok i klasseledelse og undervisningsdesign (2015), Gnistrende samarbeid - håndbok i skoleutvikling for lærere (2016) og Fortellermagi - kunsten å bruke fortellinger i formidling (2017). Han er også programleder for podcasten Rekk opp hånda. Jørgen har lang erfaring som formidler og kursholder i tema som skoleutvikling og klasseledelse, og han får gnistrende gode tilbakemeldinger. I tillegg til stort engasjement for skole og skoleutvikling, brenner han for improvisasjonsteater og kajakkpadling. [-]
Les mer
Sentrum 6 timer 1 890 kr
16 Mar
Hvordan kan du som lærer nyttiggjøre praktiske læringsstiler fra elevenes hverdag og yrkesfagene for å styrke elevenes skriftspråklige ferdigheter? [+]
Dette kurset viser hvordan du kan jobbe med relevans og mestring, særlig for elever med skriftspråklige vansker i norsk og engelsk på yrkesfaglige programmer. Kurset presenterer ulike metoder og rammer for gode pedagogiske grep for dysleksi og andre spesifikke språkvansker, samt en minoritetstilpasning til språklæring i et multikulturelt klasserom - der dybdelæring blir sentral.  Kursholder ser på muligheter for å utvide kunnskapsbegrepet, og gi nyttige verktøy til dybdelæring, gjennom å trekke relevante tema og opplevelser for elevene inn i undervisningen. Eksempler på dette kan være skating, gaming, hiphop, idrett, musikk og andre emner, som bidrar til å skape mer motivasjon og engasjement både i lesing og skriving. Hvordan vekselvirke mellom norsk og engelsk for å undervise fagenes felles kunnskaper og strategier i ulike teksttyper?  Kursinnhold Relevans og valg av tekster Begrepslæring med digitale hjelpemidler Strategier for skriving i yrkesfagklasser Strategier for lesing i yrkesfagklasser: sakprosa, lyrikk, epikk mm. Muntlige gruppeaktiviteter Kursholder Torleif Sleveland er «lektor med fagbrev». Han har vært fagkoordinator i engelsk for FYR (Fellesfag, yrkesretting og relevans) i Rogaland (2011-2017). Torleif har undervisningserfaring fra videregående skole og for tiden underviser han norsk og engelsk for yrkesfagelever og spes.ped. for elever med skriftspråklige vansker ved Godalen vgs. i Stavanger. Han har fagbrev som maskinarbeider, Master og Bachelor fra USA i litteratur og filosofi og Master i spes.ped. fra Lesesenteret, Universitet i Stavanger. [-]
Les mer

Lukk Denne siden benytter seg av informasjonskapsler (cookies).
Du kan fortsette å bruke siden som vanlig hvis du godtar dette. Les mer om bruk av informasjonskapsler i vår personvernerklæring.